Class 3-5

వివిధ స్థాయిలలో ఉన్న విద్యార్థులలో  ప్రశ్నించడమనే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం వలన వారిలో ఆలోచనా నైపుణ్యం మరియు భావావగాహన భావన పెరుగుతుంది. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులను సులభమైన అవగాహనకు సంబంధించిన ప్రశ్నలను కాకుండా ఫలితాన్ని ఊహించమని, లేదా ఇచ్చిన సమాచారాన్ని కొత్తసన్నివేశంలో ఉపయోగించడానికి అవసరమయ్యే ప్రశ్నలను,  అలాగే ఆ సమాచారాన్ని సరిచూడడానికి  సంబంధించిన ప్రశ్నలను అడగాలి.

క్రింద, ఒక కథ ఆధారంగా వివిధరకాలైన ప్రశ్నలతో విద్యార్థులలో ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని, అవగాహనా సామర్థ్యాన్ని  పెంపోదించడానికి మరియు ఇందులో వారి సామర్థ్యాలను   అంచనా వేయడమెలానో  వివరించారు.

కథ

 

భారతదేశం నందు విలువలతో కూడిన పలు విద్యా కార్యక్రమాలు మత సంస్థల ద్వారానే ప్రారంభించబడినవి. అయినప్పటికీ ఇవి సాధారణంగా మతప్రమేయం లేకుండా ఉంటూ విశ్వవిలువలైన నిజాయితీ, నమ్మకం, బాధ్యత, జాలి, దయ మొదలైన వాటికి ప్రాముఖ్యతను ఇస్తున్నాయి. సత్యసాయి సంస్థలు, రామకృష్ణ మిషన్, ఆనంద సంఘ, ఆర్ట్ ఆఫ్ లివింగ్, బ్రహ్మ కుమారిస్, ది చిన్మయానంద మిషన్ మరియు మరెన్నో సంస్థలు ఉత్సాహంగా వారి విద్యాసంస్థల నందు విలువలతో కూడిన విద్యను నియత లేదా అనియత రూపంలో విద్యార్ధులకు బోధించడం జరిగినది.

భారతదేశం నందు విలువలతో కూడిన పలు విద్యా కార్యక్రమాలు మత సంస్థల ద్వారానే ప్రారంభించబడినవి. అయినప్పటికీ ఇవి సాధారణంగా మతప్రమేయం లేకుండా ఉంటూ విశ్వవిలువలైన నిజాయితీ, నమ్మకం, బాధ్యత, జాలి, దయ మొదలైన వాటికి ప్రాముఖ్యతను ఇస్తున్నాయి. సత్యసాయి సంస్థలు, రామకృష్ణ మిషన్, ఆనంద సంఘ, ఆర్ట్ ఆఫ్ లివింగ్, బ్రహ్మ కుమారిస్, ది చిన్మయానంద మిషన్ మరియు మరెన్నో సంస్థలు ఉత్సాహంగా వారి విద్యాసంస్థల నందు విలువలతో కూడిన విద్యను నియత లేదా అనియత రూపంలో విద్యార్ధులకు బోధించడం జరిగినది.

విద్యార్థులలో సహజఙ్ఞానానికి చెందిన విషయాలే, విఙ్ఞానశాస్త్ర ఉపాధ్యాయులందరూ ఎదుర్కొనే ముఖ్యమైన సవాలు  (దశాబ్దకాలంగా నేను కూడా వీటిని ఎదుర్కొంటున్నాను). ఒకవైపున ఒక దృగ్విషయం గురించి పిల్లలలో సహజఙ్ఞానం మంచిదే ఎందుకంటే ఇది చురుకైన మెదడుని సూచిస్తుంది.  అదే సమయంలో పిల్లలలోగల సహజజ్ఞానం మంచిది కావు ఎందుకంటే  డేవిడ్ మూరీ చెప్పినట్లు ఈ సహజజ్ఞానాలన్నీ విఙ్ఞానాశాస్త్ర అవగాహనకి విరుద్ధంగా ఉంటాయి.  ఇవి విఙ్ఞానశాస్త్ర బోధనవలన మరింత ప్రభలమౌతాయి. నాకున్న అనుభవం నుండి ఒక ఉదాహరణను చెపుతాను. ఒక రోజు  సాయంకాల సమయాన అనుకోకుండా ఒక మిత్రుని ఇంటివద్ద దాదాపుగా 12 మంది మిత్రులము సమావేశమయ్యాము.

ప్రతి ప్రశ్నకూ విస్తృత  సమాచారాన్ని అందిస్తోన్న  అంతర్జాలం పిల్లలను ఎలా ప్రభావితంచేస్తోంది ?  

పిల్లలను విపరీతంగా ఆకర్షిస్తోన్న అంతర్జాలాన్ని, కంప్యూటర్లను గృహంలోనూ, పాఠశాలలోనూ  వారు సమర్థవంతంగా ఉపయోగించుకొనేందుకు  విద్యావేత్తలు, మరియు తల్లితండ్రులు ఎలా సహాయపడగలరో ఆలోచిస్తున్నారా?  

లాంటి  క్లిష్ఠప్రశ్నలకు సమాధానాలను అందివ్వడానికి ఈ వ్యాసం ప్రయత్నిస్తోంది.

కంప్యూటర్ అంతర్జాలం మరియు పాఠశాలలు

 బాగా అవగాహన చేసుకొన్న అంశమేదైనా  చాలా కాలం స్మృతిలో ఉంటుంది. ఈ వ్యాసం “స్మృతి మరియు విస్మృతి”కి సంబంధించిన  అంశాలను మరియు బోధించిన అంశాలను  విద్యార్థులు ఎక్కువకాలం స్మృతిలో ఉంచుకొనే  సామర్థ్యాన్ని కలిగించచే మార్గాలను  వివరిస్తుంది.  

ఇక్కడ 11 అభ్యాసపత్రాలను ఇచ్చారు. ఇవి విద్యార్థులు నేను, మా కుటుంబం, నా అభిరుచులు, అనుభూతులు , మా ఇల్లు అనే భావనలు అవగాహన చేసుకోవడానికి ఉపయోగపడుతాయి. 

మనం  ఏ విషయాన్ని పిల్లలకు, ఎందుకోసం బోధిస్తాం? తరగతిగది బోధనా లక్ష్యాలను, సమీకృత అభివృధ్ధితో బాధ్యతలు తెలిసి క్రియాశీలకంగా ఉండే పౌరులను తయారుచేయడమే లక్ష్యంగా గల విద్యాలక్ష్యాలతో పోల్చినప్పుడు  తరగతిగది బోధనా లక్ష్యాల పరిధి తక్కువగా అనిపిస్తుంది. విద్యార్థులలో భౌధ్ధికసామర్థ్యాలను, సాంఘిక వివేచనను, క్రియాశీలక నైపుణ్యాలు, భావోద్వేగాలు, వైఖరులు, విలువలను అభివృధ్ధి చేసేదే సమగ్రవిద్య.  1950 సంవత్సరంలో Benjamin Blooms విద్యాలక్ష్యాలను మూడు రంగాలుగా విభజించారు, అవి జ్ఞానాత్మకరంగం, భావాత్మకరంగం మరియు  చలనాత్మక రంగం.

విద్యార్థులందరూ ఆటలుఆడి పాటలుపాడి  అంతే శక్తితో, ఉత్సాహంతో తరగతిగదిలోకి  ప్రవేశించారు. కొంత మంది విద్యార్థులు ఇంకా అంతవరకు వారు ఆడిన ఆటల ధ్యాసలోనే ఉన్నారు , కొంత మంది విద్యార్థులు సేదతీరుతున్నారు  కానీ చాలా మంది విద్యార్థులు మాత్రం ఉపాధ్యాయుని కోసం ఎదురుచూస్తున్నారు.

పేజీలు

17473 registered users
6669 resources